Recomendados

Mostrando entradas con la etiqueta REVISTA DEL PEN CLUB Nº 07. Mostrar todas las entradas
Mostrando entradas con la etiqueta REVISTA DEL PEN CLUB Nº 07. Mostrar todas las entradas

viernes, 5 de marzo de 2010

EMI KASAMATSU - LA VIOLENCIA NO ES PROPIA DE LA MUJER / Fuente: REVISTA DEL PEN CLUB DEL PARAGUAY. IV ÉPOCA - Nº 07 (Abril 2004)


(Enlace a datos biográficos y obras
En la GALERÍA DE LETRAS del
www.portalguarani.com )
LA VIOLENCIA NO ES PROPIA DE LA MUJER
.
** Según la tradición occidental, desde la creación del mundo, impregnado por el cristianismo civilizador, el hombre ha sido siempre el eje central del universo. En él se tejieron innumerables historias y mitos para el logro y la perennidad de la hegemonía masculina, comenzando con Adam. Lo fundamental era el linaje masculino de continuidad y supremacía en toda actividad humana. En tal circunstancia, la mujer ha sido "honrada" como reproductora y cuidadora del fuego sagrado del hogar y supeditada enteramente al hombre. Sin embargo, cuenta la mitología de la creación humana que hubo una supuesta mujer, primera en la concepción occidental religiosa, quien había aspirado la igualdad de derechos y oportunidades para la mujer, su nombre era Lilith, creada del mismo material que Adam, quien exigió sus derechos e inclusive quiso ser la poseedora de la sabiduría del mismo creador por considerarse "hija de Dios".
** La política de planeamiento estratégico para la expansión y el desarrollo de los seres humanos sobre la tierra "a imagen y semejanza a Dios", ¿habría sido un plan divino o de algún mitólogo ancestral científico futurista que propuso que el mundo debiera ser así, es decir, el reino de los hombres? y todo el resto de los mortales situarse bajo su régimen, incluyendo las plantas y animales, además de las mujeres.
** El sacrificio supremo de Lilith por defender la dignidad como mujer y hacer respetar la igualdad de oportunidades y derechos, fue en vano. Ella abandonó la comodidad y el placer que le deparaba el paraíso terrenal y se perdió en oscuridades de las tinieblas, inclusive se la consideró como una transgresora diabólica.
** He ahí la tradición occidental europea que siguió las consecuencias de las huellas de Lilith en la Edad Media y Moderna. En la concepción y atribución de brujas a las que de alguna manera eran conocedoras de alguna curación o sabiduría futurista empírica, así mismo, por el hecho de tratar de llegar a ocupar un sitial de liderazgo, ellas eran castigadas y otras enviadas a la hoguera para que no dieran ejemplos que alteren la sumisión femenina. Habría de castigarlas y con mucha severidad para que no vuelvan a rebelarse y que otras no tomen su ejemplo. Inclusive la religión cristiana estaba de acuerdo con este procedimiento y ejecutaba a través de la inquisición. ¡Cuántas intelectuales y sabias empíricas fueron consideradas brujas y apartadas del entorno social! Todas las rebeliones de las mujeres fueron dominadas con castigos crueles. La violencia hacia la mujer caminaba por los mismos senderos que ellas transitaban como una forma normal de comportamiento cotidiano.
** En el Código Romano que se expandió en todo el mundo occidental como un modelo de legislación, no se consideraba a la mujer con derechos.
** El trato discriminatorio hacia la mujer no sólo es del mundo occidental, sino que era un patrón aceptado en todas las civilizaciones, un modelo cultural en el que los hombres son entes públicos y promotores culturales (para fuera) y la mujer se mantenía en lo privado y era la naturaleza (para adentro). De esta definición cultural antropológica podríamos hacer una comparación en cuanto a la lengua japonesa, en la que al marido se lo llama Shujin, que significa "mi amo", "mi dueño", y a la esposa Kanai, que significa "dentro de la casa", como una metáfora de un buen desempeño como ama de casa, para lo cual había cursos de preparación para las jóvenes casaderas consistentes en todo lo referente al hogar, al cuidado del esposo y de los hijos. Era una concienciación adecuada a la naturaleza femenina y ha seguido su costumbre en la mayoría de las culturas. Además corroboraba que para un buen desempeño de las actividades hogareñas, no hace falta instruirse demasiado para que "no haga sombra al esposo" y podría eventualmente crear problemas.
** Era tal el bloqueo mental culturizado y cultivado a través de toda la historia universal que la mayoría de las mujeres estaba conforme con su sino, aceptando con satisfacción o con sacrificio y humillación lo que "el destino" le deparaba o el compañero que le tocaba. Hubo muchas actitudes estoicas como: "Aguantar por sus hijos", "Por no desintegrar su familia", "Qué dirá la gente, si somos de familia renombrada", "No quiero perder a mi hombre", "Es demasiado celoso y coarta mi libertad de acción", y así un sinfín de argumentos y justificaciones que tergiversan la real situación, menoscabando la dignidad como mujer, como ciudadana del mundo, para caer en un mundo de marginación y en la degradación, como una forma de violencia psíquica en provocar el bloqueo de una situación liberadora de la mujer.
** Hubo varios movimientos para contrarrestar esta situación: a través de literatura de protesta, eran escritos de mujeres que en la mayoría de los casos no eran acompañadas por sus congéneres, por considerarlas rebeldes. Era terrible la lucha contra el poder nunca depuesto, pero algunas mujeres seguían escribiendo y sus obras hicieron historia en su debido tiempo.

DE DÓNDE VIENE LA VIOLENCIA
** Como se ha visto, la violencia tiene su base en la historia en la civilización humana, y la violencia intrafamiliar en la mayoría de los casos está supeditada en el posesionamiento del poder masculino en el hogar y sobre su mujer, en el afán de demostrarle a ella y en forma constante su poderío, su hombría y fuerza, disfrazados de manera variable haciendo pasar por celos, infundiéndole temor a través de las palabras y golpes para visibilizar su predominio sobre ella y maniobrar a su antojo mediante la dependencia económica, dejándola en la ignorancia para ejercer la solidez de la supremacía intelectual y para que no se entere de las actividades "propias del hombre", sometiéndola hasta el punto de la esclavitud para sumergirla en la obediencia absoluta.
** Para tal "amaestramiento" era necesario recurrir a la violencia para que no se rebele, para que se alinee como él quiere. Convertirse de esa manera en el supremo, castigando en las malas y premiando en las buenas, como si fuera una corte de justicia privada, de esa manera, afianzarse en la superioridad masculina. Según Olga Caballero Aquino, la violencia doméstica tiene tres fases que se pueden denominar como sigue:
** Fase de tensión: cuando el hombre tiende a enojarse, discute y le inculpa a la mujer de cualquier caso. Dura un cierto tiempo de tensión y espera.
** Fase de explosión: es rápida y violenta. Puede incurrir en maltratos, violencia física, golpes, hasta el uso de instrumentos cortantes, que puede llegar a herir o dar muerte según la intensidad y falta de control de sí mismo.
** Luego viene la fase de arrepentimiento, promesas, regalos, reconciliación.
** Sobre este último punto, al confesar y arrepentirse de su acción, se supone que se absuelven las culpas, con la promesa de no cometer más, y viene el perdón y la comprensión por parte de la mujer, pero, al poco tiempo, el hombre vuelve a reincidir con más violencia y ferocidad, comprobando la inacción en cuanto a denuncia y ayuda de otros por parte de la mujer. Esta forma de actuación tiene que ver con creencias religiosas en donde el arrepentimiento absuelve las culpas con la firme convicción de no cometer más y, si vuelve a cometer lo mismo ya es "harina de otro costal", porque la confesión de nuevo le perdona. Y seguirá el mismo camino, total... como dice Raúl Posso: la mujer debiera ser:
La doncella de boca cerrada, de, ojos bajos y aguja lista...

LA VIOLENCIA NO ES PROPIA DE LA MUJER
** Se puede afirmar que la violencia ocurre en todos los estamentos sociales y culturales, en las grandes ciudades y en áreas rurales, entre ricos y pobres, entre gente instruida y los analfabetos. Se observa este comportamiento desde una óptica como un complejo de inferioridad propio de algunos hombres que aflora instintivamente, en su afán de mantener la hegemonía masculina, se siente disminuido cuando percibe una amenaza que atente su ego y poderío frente a la calidad y arrogancia de la mujer, y recurre a la violencia para contrarrestarla, para aplastarla y para hacerla callar. En otros casos se puede atribuir en cuestión de parejas como una competencia del poder, quién agarra la posta de mando en el hogar. La lucha puede aflorar en cualquier momento y puede desencadenar en violencia.
** Sin embargo, se debe tener en cuenta que de alguna manera la educación, así como la autoestima, aumentan la posibilidad de defensa. Hubo mucho desconocimiento en lo que se refiere a la protección en los estrados judiciales, centro de denuncias, sobre todo en la América Latina. Muchas mujeres atemorizadas viven asustadas y sometidas al varón, que se considera el centro, la fuerza y el sustento familiar, mientras que las mujeres están en la periferia, supeditadas sentimental y económicamente al varón. Hablando del centro y la periferia se puede realizar una somera comparación a las reglas de arte de ikebana, en el que el centro es el elemento principal que se puede atribuir al "padre" desde donde se mide la proporción de otros elementos y deben estar supeditados al mismo, el segundo elemento depende ya de la medida del padre y que se considera la madre y está en el sitial de 2/3 del primero, y el tercer elemento es el hijo, que también su proporción depende del padre y se ubica en la mitad. Según la concepción oriental, esta forma de distribución se debería atribuir a una familia, respetando la autoridad paternal. Allí no se observa el temor sino el respeto a la jerarquía de una manera rigurosa. Aun cuando en la era actual muchos modales tradicionales han cambiado siguiendo la occidentalización.
** La mayoría de las mujeres en el Paraguay no conocen sus derechos, no recurren a las autoridades pertinentes por temor a dejarlo mal a su hombre, la probabilidad de que este recurra a más violencia por haberlo denunciado y, en el último de los casos, el abandono. Y optan por callar, seguir aguantando y perdonando sus desvaríos.
"Así nomás luego, él es.
Cuando pasa su enojo niko,
es muy bueno".
.
** Porque las mujeres actúan de esa manera en detrimento de sí mismas. El universo de muchas de ellas es tan estrecho, sumido en el tradicionalismo ambiente familiar, la tenencia de un hombre, a quien tolera inclusive perversidades de su parte, y la ignorancia. Esta última, es decir la ignorancia, según la religión budista es el peor pecado de la humanidad. En este sentido mucho no se puede pedir, por lo que uno de los principales problemas sociales del Paraguay es la educación. La mayoría de los pobres y marginales tienen apenas el 4to. grado de instrucción elemental, incluyendo a sus hijos. Aun cuando la reforma educativa es la más perfecta en América Latina en cuanto a la elaboración, metodología y técnica realizada por expertos de la Universidad de Harvard, la implementación de la misma no llega a las comunidades lejanas, ni marginales, ni instituciones consideradas pobres y pequeñas.
Campaña de solidaridad y fortalecimiento de la mujer

1- Romper el silencio.
"Ellas no solamente son silenciadas sino que
simplemente no logran ser oídas".
** Las tímidas denuncias que en otros tiempos ellas realizaban en puestos policiales y juzgados de su comunidad no lograban convencer a las autoridades por ser mujeres y por considerarse lógica la posición del hombre que actúa de tal modo.
** Desde hace varios años la Fundación Kuña Aty ofrece servicios de todo tipo de apoyo a las mujeres para que salgan de esa marginación y rompan el silencio con las del mismo género, con las que verdaderamente pueden confiar sus reales problemas hacia una solución efectiva y eficiente y en los estamentos jurídicos de protección que la Ley les depara, están las mujeres solidarias de la Coordinación de Mujeres del Paraguay.

2- Conocer las leyes e instituciones que les amparan.
** El 6 de octubre de 2000 el Congreso de la Nación sancionó con fuerza de ley contra la violencia doméstica, la abogada Clara Rosa Gagliardone redactó la ley de protección contra la violencia y es como sigue:

"El Estado promoverá políticas que tengan
por objeto evitar la violencia en el ámbito
familiar y otras causas que atenten contra su solidaridad".

** Es importante que la ciudadanía conozca el alcance de la Ley 1.600 que dice: "Esta ley establece las normas de protección para toda persona que sufra lesiones, maltratos físicos, psíquicos o sexuales por parte de alguno de los integrantes del grupo familiar, que comprende el originado por el parentesco, en el matrimonio o unión de hecho. Aunque hubiese cesado la convivencia; asimismo, en el supuesto de pareja no convivientes y lo hijos, sean o no comunes".

3-Presentar denuncia correspondiente.
** Se puede denunciar al Juez de Paz local en forma oral o escrita y solicitara la vez la medida de seguridad para sí y su familia y es más, es obligación del Juez salvaguardar a la víctima en cualquier amenaza contra su integridad, es necesario tener conocimiento que todos los trámites son gratuitos. Estas denuncias puede realizar un familiar suyo al mismo tiempo al Centro de Salud, a la Policía Nacional.

4- Fortalecer el grupo comunal de apoyo y solidaridad vecinal. Exigir que las autoridades cumplan con su misión de servicio y acompañamiento en la exigencia de los derechos humanos.

ALGUNOS LOGROS A FAVOR DE LA MUJER
1- Uno de los puntos muy positivo de la apertura hacia la democracia paraguaya es la libertad de palabras y opiniones que favorecieron a las mujeres. Era un área que estaba vedada a la mayoría de las mujeres de emitir libre y espontáneamente sus pensamientos e inquietudes, muchas veces por las circunstancias antedichas. Y esto a la vez dio fuerza para un abanico de posibilidades.
2- Muchas mujeres recurren a centros de capacitación, algunos exclusivos de género que cada día aumentan y son de interés para mujeres dirigentes de todo el país.
3- En las universidades, las carreras que en otros tiempos eran exclusivas para varones ingresan un 50% de mujeres y compiten con los varones profesionalmente. Aun cuando en el ambiente laboral la preferencia masculina es ponderable.
4- Las mujeres acuden con más frecuencia a instituciones de apoyo como en la Fundación Kuña Aty para la solución de sus problemas.
5- La inserción de temas de mujeres está considerada prioritaria por muchas Organizaciones No Gubernamentales y de Voluntariado, con el fin de mejorar la calidad de vida. ..
6- Los Organismos Internacionales exigen en la presentación de proyectos sobre Desarrollo Social, la inclusión de género como requisito necesario para la concesión de créditos o donaciones.

Y OTROS EN CONTRA...
** A pesar de todo siguen proliferando la violencia y la crueldad intrafamiliar en la sociedad paraguaya, y es necesario profundizar aún más las investigaciones pertinentes y paliar en donde están los indicadores que causan este mal que carcome a la sociedad paraguaya. Observemos:
1- La población está disconforme con la realidad nacional.
2- Extrema desigualdad social.
3- Mucha pobreza en un 54% y 25% de extrema pobreza.
4- "La mujer tiene cara de pobreza" en la América Latina y en Paraguay.
5- Desempleo. Poca oportunidad de trabajo bien remunerado y un 20% menos en el salario de la mujer.
6- Inestabilidad económica y sentimental.
7- Inseguridad. Secuestros y asesinatos de las mujeres.
8- Diferencia lingüística en el habla.
** En este último punto, la lingüística jugó un papel importante en la lengua castellana. Lo cierto es que el castellano, a pesar de la riqueza del contenido en cuanto a lenguaje y gramática, es una lengua sexuada y de dominación masculina que contribuyó, de alguna manera, al predominio masculino en cuanto a la semántica y a la fonética. En este momento se está exigiendo el uso diferenciado entre géneros y su posterior sintaxis entre palabras que causa cierta ironía en el otro género.

CONCLUSIONES
** Todavía queda mucho por hacer, para el alcance de los derechos igualitarios entre géneros en la práctica y en la cotidianidad. Pero la conquista está dando sus resultados, todavía lentos, sacrificados, y con muchas trabas. Pero es necesario seguir adelante rompiendo sobre todo las barreras de las culturas (religiones, los mitos y las tradiciones familiares y regionales) y el ya famoso "techo de cristal", el último baluarte de los hombres.
** No en balde se dijo que este es el SIGLO DE LAS MUJERES. Por primera vez, en toda la historia de la humanidad, las mujeres estamos dando la valoración que nos merecemos, la búsqueda del sitial que nos corresponde, la capacidad intelectual y laboral con que nos desempeñamos. Existen en un 30% mujeres solas, abandonadas, jefas de hogar y decididas que salen a enfrentar la situación para superar la crisis, y autovalorarse como tal.
** El prototipo de la mujer actual, valiente, decidida, profesional a enfrentar sola en cualquier circunstancia que la vida le depara, sabe convertir lo trágico en un arma poderosa de resurrección. Es como, de las cenizas de la quema de "la rozada" en el campo que pareciera un exterminio violento de las hierbas, surge una nueva vida con mucho más vigor y fuerza para sobrevivir en la adversidad. La experiencia bien aprovechada es una fuente de riqueza y un peldaño hacia la construcción personal. Y es el momento de mostrar la valía de la mujer y con la ayuda del mismo género y apoyo recurriendo a instancias pertinentes para superar el mal que carcome a muchas mujeres, la violencia.
.
Fuente: REVISTA DEL PEN CLUB DEL PARAGUAY. IV ÉPOCA - Nº 07 / ABRIL 2004, Editorial Arandurã, Asunción-Paraguay, 2004 (209 páginas).
.
Visite la GALERÍA DE LETRAS
del PORTALGUARANI.COM
Amplio resumen de autores y obras
de la Literatura Paraguaya.
Poesía, Novela, Cuento, Ensayo, Teatro y mucho más.

ABELARDO DE PAULA GOMES - EDUCACIÓN EN VALORES Y DEFENSA DEL PATRIMONIO / Fuente: REVISTA DEL PEN CLUB DEL PARAGUAY - IV ÉPOCA Nº 7 - ABRIL 2004

ABELARDO DE PAULA GOMES
(Enlace a datos biográficos y obras
en la GALERÍA DE LETRAS del
.
EDUCACIÓN EN VALORES Y
DEFENSA DEL PATRIMONIO
.
1 - Sin una sólida educación en Valores será imposible realizar, ni individual ni colectivamente, un programa de conservación y defensa del Patrimonio (Natural, Cultural, Tangible e Intangible. Porque toda acción humana, toda Praxis (práctica iluminada por una teoría) debe estar fundada en una conciencia clara, estructurada en elementos cognitivos, en sentimientos de pertenencia e identidad, que orienten el individuo y la sociedad hacia actitudes definidas y consistentes, también en el referido campo del Patrimonio. Patrimonio que deberá ser entendido como un valor específico de inestimable riqueza humana, material e inmaterial.
** Cuando hablamos de Educación en Valores, nos referimos a Valores Morales, a la Formación y Desarrollo de la Personalidad moral y de la conciencia ética.
II - Para la axiología (rama de la Filosofía que estudia los valores), Valor es aquello capaz de romper nuestra "indiferencia" que nos empuja y atrae a vivir en profundidad y en forma consistente.
** Según Enmanuel Mounier, el filósofo del personalismo, el Primer Valor del Ser Humano es el "encuentro consigo mismo", su conversión íntima, su Personalización, su capacidad de actuar conscientemente como sujeto libre y responsable de Derechos y Deberes; como Sujeto Autónomo.
** Si eso no ocurre, el Ser Humano, varón o mujer, hecho a la "imagen divina" según el Génesis, será un objeto, algo lanzado en el mundo, cosificado, alienado, manipulado, aunque sea con el disfraz seductor de las modernas técnicas del marketing.
** El concepto de Valor es frecuentemente usado en sicología con el de Actitud.
** Hay una proximidad entre los dos. La verdad es que los Valores como Justicia, Respeto, Tolerancia, Solidaridad, Honestidad, etc., si no son encarnados en nuestras vidas, en actitudes cotidianas, no pasarán de "flatus vocis", soplos de voz, como decían los escolásticos; "words, words, words", como afirma Shakespeare.
** El Valor, mediado por la cultura, es globalizador; trasciende la realidad particular. Como dice Maslow, "es un poco como la vida"; es lo que da vida.
** Algunos sicólogos, como Allport, Eduard Spranger, Carl Rogers, Rollo May, entre otros, vinculan el concepto de Valor al de Dirección o sentido. Acercan la Axiología (filosofía de los Valores) a la Teleología (filosofía de los fines).
** El Valor da sentido a la existencia; si nuestros Valores son inmediatos: el éxito, el dinero, el placer sensual, nuestras vidas serán direccionadas por el inmediatismo, la ostentación, el poder. Si nuestros Valores son trascendentes, nuestras vidas serán trascendentes. Los Valores me conducen y me atraen a Preferir, como dice Max Scheler, uno de los grandes axiólogos modernos.
** Los Valores son elementos fundamentales en la dinámica y en la organización de nuestra percepción y orientación subjetiva. Son "formas deseables de conducta"; pertenecen a una realidad que debe ser la misma para todos.
** Los Valores compartidos en comunidad, madurecidos por un proceso de reflexión, de juicios de Valor y de experiencia encarnada en actitudes, son el fundamento, "conditio sine qua non", de la coherencia individual y de la cohesión social: da salud mental, individual y colectiva.
** Sin ellos, seremos una sociedad enferma, sin sentido existencial, agitada y sin brújula, como un barco en la tempestad. O viviremos, como afirma Lipowetsky, "La era del vacío".
** Max Scheler considera los valores como "esencias puras e intemporales", casi ideas Platónicas, captados en la intuición emocional; en escala ascendente, los clasifica en: agradables; vitales; espirituales (estéticos, filosóficos y éticos); por último los religiosos, situados en lo sagrado.
III - El Problema Ético está presente en las enseñanzas de los grandes maestros de la Plenitud Humana: Buda, Sócrates y Cristo. En los códigos más importantes, como el decálogo de Moisés. En la reflexión de los filósofos antiguos: Pitágoras, matemático, filósofo y místico, creó el cuadrado virtuoso, cuyos lados componentes son: La Justicia, La Prudentia, La Templanza y La Moderación, virtudes que fueron asumidas por el Cristianismo.
** Platón, en su diálogo Protágoras, coloca la cuestión hasta ahora vigente y discutida: "¿Es Posible Enseñar la Virtud?". Aristóteles, en su clásico libre "Ética a Nicómaco", defiende la ética de la Eudaimonía o de la Felicidad.
** En la Edad Media, San Agustín trata del problema. Abelardo levanta, por primera vez, el tema de la intencionalidad de la conciencia moral. Tomás de Aquino se refiere, con frecuencia, al problema de la Libertad y de la Gracia, problema ético y teológico.
** En el Renacimiento, Maquiavelo lanza su conocida tesis: "Los Fines Justifican los Medios".
** En la Filosofía moderna, Kant realiza la revolución filosófica con su Idealismo Trascendental y con su Ética del Deber, que emerge del propio individuo.
** A partir de Kant, varios filósofos abordaron el problema moral. Nietzsche, el filósofo del súper hombre, que se sitúa más allá del bien y del mal; la moral del Yo Quiero.
** A propósito de Nietzsche, recuerdo aquí el texto simbólico de las "tres transformaciones del Espíritu", que se encuentra en "Así Hablaba Zaratustra": en primer lugar, el Espíritu es camello, el que lleva la carga; la ética del Tú Debes. En segundo lugar, el Espíritu se encuentra en el león; la ética del Yo Quiero. En tercer lugar y su más elevado nivel de creatividad y belleza, el Espíritu se encuentra en el niño "que es inocencia, un nuevo inicio.... una santa afirmación".
** Adela Cortina, axióloga española, realística e irónicamente, acrecienta el espíritu Camaleón, con la Ética del Yo me Adapto.
** En Marx, la moral aparece como epifenómeno de la economía. Sartre, el existencialista ateo, habla del Ser
** Humano como "Pasión Inútil" y afirma su Libertad Absoluta. El Personalismo, representado por Enmanuel Mounier, expresa la eminencia de La Persona como sujeto Libre de Derechos y Deberes. Max Scheler en su visión fenomenológica de los Valores, enfatiza el aspecto intuitivo-afectivo y la jerarquía de los Valores Éticos que están colocados en escala ascendente, solo debajo de los sagrados.
IV - Volviendo al Protágoras, Platón habla, por boca de Sócrates, del "Synphilosophein"; pensar, filosofar juntos; "Todos los Hombres", afirma, estamos en efecto en mejor situación para la acción, el discurso o el pensamiento (ergon, kai lógon, kai diánoma), cuando estamos juntos.
** Esta afirmación Platónica viene a resonar en la filosofía moderna mediante el Idealismo Alemán y sus consecuencias críticas.
** Es la así llamada Ética del Discurso o de la Responsabilidad, expresada sobre todo en la Teoría de la Acción Comunicativa de Jürgen Habermas y en la Pragmática Trascendental del Lenguaje de Karl Otto Von Apel.
** Se trata de defender la Racionalidad Dialógica, contrapuesta a la Racionalidad Instrumental, precisa, matemática, contundente.
** La Racionalidad Dialógica base de la democracia, busca entenderse con los demás, para solucionar conflictos y generar consensos. Parte de los disensos, para lograr acuerdos. Se caracteriza por ser: a) deontológico, apunta a lo que debe ser; b) cognitiva, exige conceptos claros; c) formalista, utiliza el discurso argumentativo; d) universalista, debe tener validez para todos.
** Como dice Habermas, la Razón Dialógica tiene, entre otros objetivos, defender a las "Personas, de su Vulnerabilidad Moral".
** Es la Racionalidad Dialógica y Universalista que nos dará los argumentos válidos para protegernos de la Ética Relativista, Light y Subjetivista; de la Ética Dogmática, Absolutista, Fundamentalista, Irracional, Antidialógica. Lo que se busca a través de una profunda y auténtica Educación en valores, es ofrecer un fundamento racional, dialógico, para asumir los principios orientadores de la conducta moral correcta, mediante la reflexión discursiva, sobre los problemas éticos, sociales, políticos, económicos, culturales (toda praxis tiene aspectos éticos), problemas que exigen nuestra participación esclarecida, activa, organizada, democrática.
** La Filosofía, las Filosofías, se ocuparon siempre de los problemas éticos. Hoy, todas las ciencias relativas al ser Humano se ocupan y preocupan de la crisis ética, cada vez más acuciante; de los nuevos problemas derivados de la Bioética (aborto, eutanasia, clonación humana), de la globalización y sus consecuencias, del consumismo, de los desastres ecológicos, y de la cultura light y frívola, diseminada y colocada en los hogares por la T.V.; en un mundo cada vez más comunicado tecnológicamente, y más separado personalmente.
** Para nuestra época, enfrentada a una grave crisis de valores, con una juventud cada día más tempranamente vulnerable a los antivalores, a las drogas, a la violencia y al sin sentido de la vida, frutos en su mayor parte de la pobreza y de la exclusión social. El problema asume extrema gravedad y exige una consciente, incansable y organizada mancomunión de esfuerzos de toda la comunidad educativa, vale decir, de toda la sociedad.
V - Este es, en breve síntesis, el desafío con que se enfrenta la Educación en Valores, encarnada principalmente por el Sistema Escolar, en sus diversos niveles y modalidades.
** A pesar de la Responsabilidad Formal del sistema en la Educación en Valores, en ningún aspecto de la Formación Humana es más verdad lo dicho por Paulo Freire: "Todos nos educamos a todos", o nos deseducamos.
** Por otra parte, ninguna área de la Educación involucra tan íntegra -y profundamente la dinámica total de la Persona (Cognición, Afectividad, Automatismos, Voluntad, Actitudes), como la formación de la Personalidad Moral. Por eso, es la más expuesta a riesgos, fracasos, decepciones; de la familia, de la escuela, de la sociedad.
** No basta el conocimiento; no hay transmisión bancaria de valores. Ya decía Ovidio en sus Metamorfoses (Liv. , 20-21): "Video meliora proboque; deteriora seqüor". Veo las cosas buenas y las apruebo, pero sigo las malas.
** El Sistema Escolar no es una isla; está inmerso en el Todo social; refleja y reproduce los problemas y debilidades de la sociedad.
** El mismo debe enfrentar sus debilidades internas, que son muchas: materiales, pedagógicas y de carácter moral.
** Hay tres visiones del Sistema Escolar: la Romántica, de la Escuela Redentora, del lema "Abrir escuelas es cerrar cárceles". La Pesimista o nihilista, de Iván Illitch, que afirma la inutilidad del Sistema Escolar, principalmente en Latinoamérica. La tercera, la Realista, que afirma y defiende la eficiencia y eficacia del Sistema Escolar, desde que reciba el apoyo conveniente y adecuado, en recursos humanos y materiales del sistema social. A esto llamo Realismo Esperanzado, fundamento de una Educación transformadora y liberadora.
Debemos poner en práctica el "principio-esperanza" del que nos habla Ernst Bloch; no la esperanza como espera pasiva, sino la Esperanza-Activa, Participativa; la esperanza-compromiso y cooperación.
VI - Todo aprendizaje, aunque sea de disciplinas, como la matemática o la física, involucra a la persona como un todo.
** Sin embargo, ninguno abarca tan profunda y extensamente al Ser Humano, en todas sus dimensiones, como el Aprendizaje Moral, la formación de la conciencia ética.
** Por eso, la Educación en Valores, una Pedagogía Ética, tiene varios enfoques que deben ser llevados en cuenta:
1- Axiológico (Filosofía de los Valores), de fundamental relevancia frente a las contradicciones éticas actuales; al relativismo, a la globalización uniformizadora, o a los fundamentalismos irracionales y fanáticos.
** Los axiólogos distinguen una Ética de Máximos y una Ética Mínima, o de Mínimos.
** La primera puede ser la de las escuelas confesionales; principios y normas para sus seguidores.
** Cuando se trata de la Escuela Pública, de un Estado laico, lo que se debe promover y aprender es una ética mínima, para todos y todas, sin distingos de raza, de religión, de sexo, de ideología, o de clase.
Una ética fundada, sobre todo, como dice el filósofo norteamericano John Rawls, en su obra "Teoría de la Justicia", en la Justicia, que significa: Libertad igual para todos; Igualdad de Oportunidades; Principio de Diferencia, según el cual el Estado debe administrar los bienes básicos, de forma a favorecer a los más necesitados.
** Junto con la Justicia viene la solidaridad, basada en el sentimiento de comunidad.
** Pero todo el edificio de la ética se funda sobre los grandes pilares de la Libertad y de la Responsabilidad. Esta Ética Mínima está explícita en la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
** La Ética Mínima es el fruto de veinticinco siglos de reflexión, a partir de la filosofía griega, de la tradición hebreo-cristiana, del Derecho Romano, piedra angular del edificio jurídico que representa las pautas legales de nuestras vidas. Una ética-marco para la formación del sujeto moral y de los ciudadanos/as, que sean los constructores de una sociedad democrática, justa, solidaria, respetuosa, tolerante, pero igualmente exigente y crítica, abierta a los valores de otras culturas, y también segura defensora de los valores y del patrimonio que estructuran su identidad.
** El segundo enfoque de la Educación en Valores es como insertarlos en un currículo: en carácter de transversalidad vertical y horizontal, o de tratamiento específico a través de una asignatura. Es un tema de debate pedagógico; estas formas de inserción dependen de la edad de los estudiantes y de su desarrollo.
** El tercer aspecto es el sicológico, de gran relevancia, principalmente después de los estudios de los grandes sicopedagogos Piaget y Kolberg. ¿Cómo ayudar a los niños/as a construir su personalidad moral, teniendo en cuenta las etapas de su evolución?
** Piaget propone el desarrollo moral en las siguientes etapas, distintas pero no separadas, como realidades independientes: la anomía (ausencia de normas), la heterónoma (normas impuestas por otros), la socionomía (normas emergentes del grupo), hasta la autonomía, la aceptación consciente, libre y responsable de los derechos y deberes en una sociedad democrática. Para Kolberg, el desarrollo moral percorre tres niveles con dos estadios cada uno:
** Nivel Preconvencional: a) moral heterónoma; b) moral individualista.
** Nivel Convencional: a) moral del acuerdo interpersonal; b) moral del orden social.
** Nivel Posconvencional: a) moral de los derechos humanos y del contrato social; b) moral de los estadios éticos universales.
** A pesar de las críticas y polémicas que han suscitado, las teorías de Piaget y Kolberg han servido para ahondar los estudios sobre tema tan delicado y complejo y para mostrar lo difícil que es Educar en Valores.
** La praxis pedagógica es ciencia (conocimiento), es técnica (práctica segura y bien orientada) y es arte; exige libertad, imaginación y creatividad.
** Y sobre todo, como afirma Eduardo Spranger: Amor a, los excelsos valores encarnados en la niñez, en la adolescencia y juventud.
** Dijo Cristo: "Dejad que los Niños Vengan a Mí porque de ellos es el Reino de los Cielos".
** El cuarto aspecto es el didáctico-metodológico; tal vez el más difícil y expuesto a fracasos. ¿Cómo realizar en el aula la Educación en Valores?
** Kolberg nos enseña que antes de todo, "la Escuela debe ser el ejemplo de una comunidad justa".
** El quinto enfoque, no menos importante, es la Formación de Profesores/as capacitados, con solvencia intelectual y ética, dignificados en su tarea educativa por la sociedad y el Estado, fortalecidos en su autoestima y en sus motivaciones profesionales.
** Por supuesto, independientes en su noble quehacer, libres de presiones político-partidarias, sujetos ejemplares en sus derechos y deberes.
** La educación en valores. La formación de una ciudadanía normalmente consistente, es el fundamento sobre el cual se apoya toda la praxis de un país; y es también el pilar que sustentará la conciencia y el quehacer de la conservación y defensa del patrimonio natural y cultural.
** Don Miguel de Unamuno afirma, en su "vida de don quijote y sancho": "Don quijote discurría con la voluntad". Y al decir "yo sé quién soy", no dijo sino "yo sé quién quiero ser". Y es el quicio de la vida humana toda: "Saber el hombre lo que quiere ser, te debe importar poco lo que eres, lo cardinal para ti es lo que quieras ser".
.
Fuente: "REVISTA DEL PEN CLUB DEL PARAGUAY. POETAS – ENSAYISTAS - NARRADORES” - IV ÉPOCA - Nº 7. Arandurã Editorial, Asunción-Paraguay, Abril 2004.
.
Visite la GALERÍA DE LETRAS
del PORTALGUARANI.COM
Amplio resumen de autores y obras
de la Literatura Paraguaya.
Poesía, Novela, Cuento, Ensayo, Teatro y mucho más.

"REVISTA DEL PEN CLUB DEL PARAGUAY. POETAS – ENSAYISTAS - NARRADORES” - IV ÉPOCA - Nº 7 - Abril 2004

"REVISTA DEL PEN CLUB DEL PARAGUAY.
POETAS – ENSAYISTAS - NARRADORES”
IV ÉPOCA - Nº 7
Arandurã Editorial,
Asunción-Paraguay, Abril 2004
Enlace al espacio del
PEN CLUB DEL PARAGUAY
en PORTALGUARANI.COM
**/**

PALABRAS PRELIMINARES
** El problema principal en nuestro país, no es la falta de medios económicos ni la mentada abulia del paraguayo ni su también citada calidad de haragán ni la ignorancia, sino el miedo que forma como una segunda epidermis en cada uno de nosotros.
** Ese miedo se adueñó de nosotros con la imposición constante de que fueron víctimas los habitantes de este país desde su origen, desde que los invasores españoles pisaron estas tierras y esclavizaron a los nativos, dóciles por naturaleza, tanto como acomodaticios y astutos en su manera de buscar la forma de tener contento al conquistador, para sacar de él algunas ventajas y beneficios.
** En el Paraguay, la aniquilación de los nativos no se hizo a sangre y fuego sino en base de humillación y miedo. Para quienes opinaban diferente a los poderosos de turno quedaban como opción el camino del exilio, la prisión o la muerte, porque en el Paraguay está prohibido, en forma tácita pero indiscutible, disentir del modo de pensar de quien ostenta el poder.
** Y esta situación sigue tan vigente como en la época de la colonia, del doctor Francia, de los López y los gobiernos y desgobiernos que siguieron, para mantenerse en nuestros días, tras la dictadura que mantuvo sumido al país en una perpleja inconsciencia para despertar a una realidad tan mala como la derrumbada, porque la realidad de hoy no es sino consecuencia de los mismos métodos y esquemas perversos anteriores, apenas recubiertos con una capa de barniz a la que llaman orondamente, democracia.
** Pero los resultados son palpables. La educación está sumida en uno de los peores momentos de su historia, porque ya no es el sistema educativo manejado por la dictadura el que se encuentra en ejercicio de la cátedra, sino el monstruo creado por ella, encarnado en la ignorancia de los educadores.
** Los resultados escolares son reflejo de ello y hablan por sí solos mientras las autoridades no sólo premian la más lamentable mediocridad sino buscan por todos los medios que ella señoree en la educación. Hay cientos de estudiantes que no están dispuestos a adquirir un libro. Otros cientos cuestionan la extensión de los programas y el sistema educativo entero se tambalea con una reforma que no tiene en cuenta la realidad y propone una calamidad que no hace otra cosa que profundizar aún más las falencias educativas, castigando a los educadores con salarios de hambre porque para la educación, nunca hay dinero y el aporte de años se pierde en malabarismos de los ilusionistas que saben muy bien hacer desaparecer en el aire millones y millones a ser pagados por el pueblo.
** Para completar el panorama, una nueva política fiscal, a toda luz inconstitucional, busca medrar con los libros para conseguir aniquilar del todo cualquier posibilidad de superar la condición en que se encuentra la cultura en nuestro país.
** Esto nos hace pensar ¿qué sentido tiene escribir, estudiar, buscar en la lectura ese placer silencioso que le acompañó siempre si quienes triunfan y se enriquecen son ignaros orgullosos de serlo?
** El PEN Club del Paraguay es una fuerza combativa y no callará su voz ante la amenaza de nuevas limitaciones impuestas por quienes son miopes a la importancia de la cultura y prefieren mantener a las mayorías en ese oscuro pantano de la ignorancia. Es porque el PEN Club y la Editorial Arandurã creen en la necesidad de enfrentar con valentía la insolente farsa de un analfabetismo con diplomas, por lo que seguimos en el esfuerzo de ofrecer, a quienes deseen leer, la variedad de temas contenidos en cada número de nuestra revista.
** Creemos también que más tarde o más temprano, el paraguayo se guiará por su discernimiento propio y no por los gritos y las hurras pagados por los paniaguados del poder, los únicos que obtienen ganancias de su oportunismo.
AUGUSTO CASOLA. Presidente del PEN Club del Paraguay 13 de abril de 2004
.
ÍNDICE
Palabras preliminares
POETAS
AGOSTA. Delfina: Aunque sopló... / La chismosa del pueblo
ARGÜELLO, Manuel E.B.: Retorno / Campesinos sin luceros
BAECKER, William: Jerusalén / No intentes comprenderlo / No vuelvas... / Te lo dije
BAREIRO SAGUIER, Rubén: La soledad
CARMAGNOLA, Gladys: Comedor de supermercado
CASOLA, Augusto: Panteísmo / Ejercicio 15
CHAVES, Raquel: Música paraguaya
DELGADO, Susy: 8 / 13
FERRER, Renée: Llamada / Poema V
MARTÍNEZ, Luis María: El Paraguay, mi padre / Tantos cañones / Estar con Ricardo Mazó
MICHELAGNOLI AYALA, Margot de: Incomunicación
PISTILLI, Fernando: Todo gira / Un hombre descansa / Quisiera bailar en esa fiesta / Ellas pasan
RAUSKIN, J.A.: El ciervo herido
.
ENSAYISTAS
DE PAULA DOMES, Abelardo: Educación en valores .v defensa del patrimonio
GONZÁLEZ CANALE, Aurelio: La mujer en "Hijo de Hombre" de Augusto Roa Bastos
KASAMATSU, Emi: La violencia no es propia de la mujer
MARTÍNEZ, Luis María: El pensamiento filosófico en el Paraguay (la Parte)
PISTILLI, Fernando: Una propuesta para la gestión cultural (la Parte)
GONZÁLEZ ODDONE RODRÍGUEZ, A. Beatriz de: José A. Bozzano: Taumaturgo de los Arsenales (1 ° Parte)
.
NARRADORES
ARGÜELLO, Manuel E.B.:
El ladrón de melones / Patricio Rojas
CASOLA, Augusto: Culata jobai / Suicida
FERRER, Renée: El sueño de la Reina de Saba / La visita
HERNÁEZ, Luis: Cuarto "A" / La víbora
LÓPEZ, Nila: Enorgasmados
PRIETO YEGROS, Margarita: El batallón de pomberos / Bajo el naranjal
PÉREZ CÁCERES, Lita: Mi tigre de Bengala / Dragón con llamas
Los autores. Breve reseña bio-bibliográfica
.
POESÍAS
DELFINA ACOSTA
LA CHISMOSA DEL PUEBLO
Asomada a su balcón,
doña Lariel -¡quién diría!-
más de cien años pasó
viendo el trajín de la villa.
Con el ojo de su gata,
que es también tuerta y maldita,
ella hace un guiño a su perro
que su favor le mendiga
tendiéndose ya a sus pies
para entibiar sus patillas.
Felino y ama se largan
a devorar las intrigas
que dan pie a los nuevos chismes
con que amanece la villa.
No hay goce mayor para ella
que averiguar de la vida
de las mujeres que engañan
a sus maridos maricas
con besos empalagosos
pegados a otras mejillas.
Si va cayendo la tarde
sobre la plaza de orquídeas
observa ella toda anteojos
los flirteos de las niñas.
"Satanás", su gata en celo,
mujer, fulana y arpía,
le dice como en susurro:
"Rosario Ascarza está encinta",
y entonces doña Lariel,
riendo desde las tripas,
repite así en el balcón:
"¡Avemaría purísima!".
.
WILLIAM BAECKER
NO INTENTES COMPRENDERLO
. No intentes comprenderlo:
esas cosas
suceden
porque somos así:
. un poco de alegría sin quererlo
y un mucho de tristezas
casi siempre.
. Por eso
suceden esas cosas.
. Ni tú ni yo quisimos,
sin embargo,
de pronto ardimos porque acaso
entendimos que es tarde,
porque ahora
. es tiempo de dejar la puerta franca,
abierto el corazón
¡y liberarnos!
.
NO VUELVAS...
. No vuelvas la cabeza.
. Lo que pasó se fue
como otras cosas
dejadas al olvido.
. Quedó sólo el amor,
aquél instante
que acaso no supimos disfrutar
porque era urgente
vivir la fantasía de engañarnos.
. No vuelvas la cabeza.
. Tal vez nos encontremos
de repente.
.
TE LO DIJE...
. Te lo dije una vez
-hace tiempo y no tanto-
todo puede acabar,
nunca el amor, mi amor.
. Y regresando al tiempo que vivimos
repito las palabras que te dije
con duplicado amor
porque se acercan
los días de las anchas soledades
cuando tú y yo seremos
dos átomos cargados de esperanzas
que mueren cada día
. para nacer estrellas.
.
ENSAYO
FERNANDO PISTILLI
UNA PROPUESTA PARA LA GESTIÓN CULTURAL
(Primera Parte)

** A principios del siglo XXI, resulta casi paradójico tener que seguir aclarando los alcances del término cultura y su rol fundamental en el proceso de desarrollo de las naciones, pero es así, por lo cual no puedo iniciar este material sin hacer algunas consideraciones sobre el punto. Nuestras tradiciones y formas de expresión constituyen nuestra mejor carta de presentación ante el mundo. Así todo lo que hagamos por fortalecer nuestra identidad se constituye en un fuerte impulso para liberarnos como nación y como personas.
** Decir cultura es equivalente a decir calidad de vida, pues el hombre debe ser el alfa y omega del desarrollo. Desarrollo dejando de lado al ser humano, es equivalente a dejar de lado la dimensión histórica, social y cultural de cada sociedad.
** La cultura no puede ser considerada como un simple producto de consumo que se acaba en el uso y disfrute momentáneo.
** Así como decir cultura es equivalente a decir calidad de vida, es equivalente a decir democracia, porque sólo es posible hablar de cultura si existe un compromiso de lucha permanente por la libertad de expresión, respetando la diversidad de ideas, preferencias sexuales, colores y sueños. Implica a su vez la participación de la comunidad, flexible y reflexivamente, iniciando un diálogo que nunca acaba.
** Surge aquí una pregunta que nunca dejará de ser polémica: ¿Es necesaria una política cultural?
** Soy de los que preferirían responder que no, pues me sigue sonando a propaganda vía el arte oficial, coartando la libertad de expresión de los artistas y de elección de los ciudadanos, pero basándome en las consideraciones anteriores, así como en numerosas y ricas declaraciones existentes, se vuelve imposible no responder que sí. Pero un sí condicionado a que sea lo más pluralista y representativo posible.
** Y no es necesario sólo una política cultural para el país, sino también para la región, de suerte a poder revertir los largos años de guerras y dictaduras, que lograron imponernos una gran cantidad de prejuicios que hasta hoy nos impiden mirarnos los unos a los otros y pasar de la facilidad simbólica con la que nos declaramos "hermanos", para pasar a un estado espiritual que implique una acción permanente de afirmación y valoración de nuestras identidades.
** La carencia de esta visión y de políticas no propagandísticas hicieron que el Tratado de Asunción, que creó el Mercado Común del Sur, sea en un principio sólo un acuerdo comercial y económico y no hable en ningún momento de la cultura. Por ello y como bien lo señalara Thomas Lowy (ex director de Cultura del Uruguay), la creación de este mercado común lanzó desde su mismo umbral el principal desafío: ponerle alma al Mercosur. Esta hermosa labor de darle sentido a la integración regional vía lo cultural, nos permitirá participar de la integración global con personalidad y condiciones propias innegociables.
** Dadas estas consideraciones podemos señalar que el Estado paraguayo no ha tenido nunca una política cultural, entendida ésta no como un marco que representa las convicciones de un gobierno, sino que encarne las ideas y pensamientos de la sociedad, adquiriendo de ese modo participación y estabilidad.
** Pero qué representa el Estado en el Paraguay; desde su creación en el año 1811 nos dedicamos a encerrarnos, quedando fuera de los procesos desarrollados en la región, pronto la voluntad de una joven ciudadanía fue usurpada por el autoritarismo de una sola persona e iniciando el mito de poder sobrevivir aislado de todo y de todos, le seguirán las fechas, el himno, los escudos, el sabor de la guerra, los héroes, las reconstrucciones de un país que nunca se construyó en base al anhelo de sus ciudadanos, los enemigos crecen hasta el punto de que es un orgullo matarse entre paraguayos (creándose pensiones graciables para los victoriosos excombatientes de estas absurdas guerras civiles).
** El Estado, en estas condiciones, es sinónimo de una persona o de un grupo, volviéndose omnipresente para el terror y la represión, pero ausente totalmente para el servicio a las personas, llegando al colmo que hay lugares de un país tan pequeño como el nuestro que nunca han visto un cartero, ni qué decir se le presten servicios de asistencia, salud o educación.
** Por estas razones, a las que se le pueden sumar otras, se hace imprescindible una política de Estado de cultura, que represente lo más fielmente posible el dinamismo innovador de la cultura, la maravillosa y permanente fricción entre pasado y futuro y presente, tradición e innovación.
** Aquí es donde la labor de los intelectuales como grupo brindamos un aporte fundamental a la sociedad, dándole sustancia a sus sueños e ideales, y donde debemos hacer un mea culpa en los once años de transición del Paraguay pues no hemos sabido diseñar el país alternativo, democrático, alegre y desafiante, frente al autoritario y gris, pero "seguro", que goza de numerosos adeptos.
** Empezada la transición democrática, había una generación que volvía del exilio como una brisa de frescura; otra que había sufrido lo que alguien denominó el insilio, estaban felices pero, podríamos decir, cansados.
** Fue duro vivir día a día la dictadura, pero había una gran solidaridad. De hecho hubo luchas personales, desencuentros, pero siempre primaba la seguridad que las predicciones de café, los poemas, las esculturas, las obras de teatro y las canciones, que delataban y atacaban la opresión, terminarían por triunfar. Y así fue.
** Pero lo que nadie esperó fue que la democracia en su día a día sería más dura, y "tan ingrata".
** Los sueños de prensa libre, concursos no apadrinados por el sistema, la pertenencia a la comunidad internacional, se fueron convirtiendo en pesadillas. No todos eran iguales, algunos tenías páginas, otros columnas, otros no salían en los periódicos. El Premio Nacional de Literatura se da una vez al año, la lista es larga al igual que las frustraciones. Una generación ha dejado de ser joven, pero todavía no es tan mayor como para ser maestros reconocidos. La tirada de libros es mínima. Se forman "elites" depositarias de "la verdad, la estética y la pureza". Resurgen diferencias ideológicas, que estaban allí latentes, con más de medio siglo de retraso. Con líderes autoritarios, al igual que los políticos, a los que se los escucha como oráculos. Algunos se alejan de las mesas para hacer dinero u ocupar cargos. Los ataques son personales y no se escriben, se dicen. Afuera nadie nos conoce, salvo por ciertas excepciones. Las palabras tienen significados diferentes. Así descentralizar, significa crear más cargos; integración, peligro para nuestra identidad; Universidad, mediocridad; política, corrupción; democracia, forma de gobierno ineficiente; futuro, pasado.
** Así los que tenemos pasión por el pensamiento caímos en los mismos vicios que los políticos, perdimos nuestras convicciones. La palabra ya no vencería a la espada.
** Las agrupaciones culturales se desintegraron o se quedaron atrapadas en el tiempo. Con la misma nostalgia que aquellos sectores autoritarios que señalaban y señalan, que todo tiempo pasado fue mejor -es decir su tiempo-, el presente es desastroso, el futuro debe ser como el pasado y seremos felices. Vivimos en la dimensión desconocida. Nos metimos a laberintos, que superan la literatura.
** ¿Por qué es malo soñar y ser idealista? ¿Qué nos ofrece la democracia?
** No respondimos esas preguntas y preferimos que nuestras diferencias nos separaran, a que nuestras afinidades nos unan.
** El costo es caro. Dos oportunidades pasaron. Muchas otras pasarán, si los que "pensamos" no encontramos en las ideas soluciones, y solo seguimos buscando huesos perdidos.
** Devolvamos a las palabras su sentido, descentralización, potenciar las identidades locales; integración, un espacio para nuestra cultura; universidad, pluralidad; política, participación; democracia, la mejor forma de vida; futuro, desafío.
** Diseñemos utopías, no ya como recetas perfectas para la felicidad ajena y que huelen a autoritarias. Sino como la lucha y la esperanza; como la visión del final del camino, al que si no llegamos, valió la pena cada paso.
¿CÓMO PARTICIPA LA CIUDADANÍA DE LA CULTURA?
** El gobierno de Stroessner tenía bien claro el peligro que representa el pensar y la participación de los ciudadanos en los eventos y los procesos culturales.
** Así se crea un registro para las publicaciones, no para defender los derechos de autor sino para controlar lo que se escribía y poder ejercer su mejor "política cultural": la censura.
** Pienso que un buen ejemplo de este control, es el desarrollado en los festivales musicales del interior (llegándose en el caso del festival de Ypacaraí, a la censura y clausura), que en un principio fueron aglutinadores sociales donde sin distinciones de clase y colores políticos, la comunidad se reunía a escuchar a sus creadores, festejar el nacimiento de nuevas figuras y compartir la cultura en su máxima expresión.
** Pronto, vía los intendentes -que eran designados por el dictador-, se fue transformando el sentido de estos encuentros, no involucrando ya a toda la comunidad en su organización, sino sólo a los "amigos"; a la vez de elevar sus costos para hacerlos "más atractivos y competitivos", logrando sólo quebrarlos y hacerlos cada vez más dependientes de la buena voluntad de la autoridad; se escucha sólo la "verdadera" -e inofensiva-música paraguaya; y la participación de los complacientes grupos internacionales.
** Así, en un defecto que se mantiene hasta hoy, la gente paga por un espectáculo del que espera "calidad internacional", seguros de que los organizadores "comen dinero"; en lugar de ser partes de una forma de sentir, vivir y participar de la cultura, dándole estabilidad y continuidad en el tiempo a estos espacios.
** Algo similar ocurre con el voto: la gente "participa" marcando y depositando boletas y una supuesta esperanza, pero eso no representa un compromiso con ideales o sus representantes; así estos últimos no se sienten comprometidos a nada más que brindarles un "buen espectáculo".
** Pero si se tomaron medidas para entorpecer cualquier posibilidad de una gestión razonable, pues si un axioma casi irrefutable para mantener el poder es el de "divide y vencerás", para mantener la burocracia pienso es el de "suma y vencerás". Creándose de esta manera un Ministerio de Educación altamente burocrático, de suerte a impedir su eficiencia.
** Yendo a los antecedentes más cercanos, el Decreto-Ley N° 19.392 (la Constitución o Carta Política del `40 permitía al Presidente facultades legislativas) reorganizaba las Secretarías de Estado, creando el Ministerio de Educación y Culto; y luego el Decreto-Ley 387, determinaba las funciones de las mismas, encargando al Ministerio de referencia también el área cultural.
** Se suceden una serie de decretos hasta que ya en el año noventa el Decreto 5269 crea las subsecretarías de Estado de Educación, Culto y Cultura; siendo la de Cultura el resultado de la suma de varias direcciones.
** Para empeorar las cosas, se suma dentro del MEC en el año noventa y cuatro, el Viceministerio de la Juventud, quedando la Subsecretaría de Estado de Cultura en el cuarto grado político (ya por la diferencia de denominación se hace evidente este desfasaje) y sumergida en la inoperancia, con numerosos funcionarios y sin fondos operativos para satisfacer en lo mínimo las necesidades de las organizaciones culturales y de la ciudadanía. Finalmente se aprueba la nueva Ley de Educación que crea el Ministerio de Educación y Cultura, elevando la categoría de la cultura pero no su independencia y posibilidades reales.
** En cuanto a la reorganización del flamante "Viceministerio de Cultura", éste se divide en cuatro Direcciones Generales y sus dependencias.
** Esta reorganización, según pude analizar, tenía una dimensión a la que podríamos denominar "Mercosureña", ya que entonces el Mercosur Cultural contaba con Comisiones Técnicas similares, dependientes del Comité Coordinador General y de la Reunión de Ministros del Mercosur.
** Pero las mismas comisiones del Mercosur Cultural, se disolvieron en el corto tiempo por no poder responder a las expectativas para las que fueron creadas, por la dinámica de la gestión cultural y los permanentes cambios políticos y de hombres en la región.
** Aquí, quiero hacer hincapié en otras consideraciones que detallan claramente la incapacidad de esta estructura: a pesar de casi diez años de existencia de la Dirección de Fomento al Libro y la Lectura, y que haya tenido en este tiempo a escritores como sus titulares, no se ha realizado ninguna campaña nacional de fomento al libro y la lectura; los museos no pueden realizar materiales para la venta. Las direcciones se superponen de una forma inexplicable, más que por el desorden con la que fueron creadas y se señaló anteriormente, así existe una Dirección General de Patrimonio y Bienes Culturales, de la que dependen los museos, una Dirección General de Museos y una Dirección de Bienes Culturales, como también se tiene el Consejo Nacional de Educación y Cultura y el Consejo Asesor de Cultura. No se posee un segundo jerárquico claro en la estructura; cada nueva administración desconoce -los acuerdos de la anterior creando un estate-quieto impresionante; no se posee ningún espacio físico propio para la realización de actividades y/o para las dependencias; a pesar de estar juntos administrativamente educación y cultura no hay ningún programa cultural para las instituciones educativas, como sería la creación de Academias.
** Hago una pausa en este momento para contar una experiencia que reúne muchos de estos problemas y refleja claramente todos los inconvenientes de la gestión. A finales del año noventa y siete diseñamos con la Dra. María Inés López (representando ella al Viceministerio de la Juventud y yo al de Cultura), un proyecto denominado Centros de Juventud y Cultura, teniendo como objetivo principal el de crear un espacio de expresión para los jóvenes creadores y de participación para toda la comunidad. Se buscaría en cada comunidad un edificio de valor histórico o sentimental para el local del centro. Y se nos ocurrió solicitar a la administración del Ferrocarril Central, las estaciones del viejo tren ya sin uso para empezar el proyecto.
** Conseguimos el respaldo de nuestros respectivos viceministros. El Dr. Hugo Estigarribia de Juventud y el Dr. Gerardo Fogel de Cultura; y del Ministro de Educación, el Dr. Vicente Sarubbi, sumándose finalmente el respaldo del Ferrocarril Central, cuya administración cedió al proyecto las estaciones de Luque, Areguá e Ypacaraí, para el plan piloto, al que denominamos "Tren con Banderas", por el magnífico poema de Elvio Romero; y se puso en marcha con la firma de convenios entre los viceministerios, el ferrocarril y las ciudades afectadas. Realizándose talleres de autoestima, teatro, literatura y pintura con la participación de unos doscientos cincuenta jóvenes.
** Esta fase terminó con éxito en abril del año noventa y ocho, no sin antes hacer sentir presiones -que cayeron en saco roto- cuando "amigos políticos" del Partido Colorado, realizaron llamadas de protesta porque se puso al proyecto "el nombre de un poema de un comunista como Romero" y "se realizaba en dos comunidades dirigidas por liberales (Luque y Areguá) y sólo una por colorados".
.

NILA LÓPEZ
ENORGASMADOS

** Amor que tú me tardes yo te tardo. Cuando recordamos algo maravilloso nos entregamos al llanto por la sensación envuelta en la propia evocación, pero aún en el dolor de la vista atrás, late la constancia de apresar la singularidad del hecho que revivimos, empeñados en hallar una revelación entre miles. Los instantes compartidos se adelantan a los que vendrán, porque son únicos, nunca antes explorados. Son un desafío a la ley de la gravedad. Una revuelta anticipada contra la vida cotidiana, banal y anodina cuando no estamos con el ser amado, aunque el influjo del entusiasmo permanezca y se desplace hacia otros actos solitarios o colectivos.
** El vínculo que Matías y Angélica habían creado inaugurando el método de andar enorgasmados, contrastaba con la niebla que cubre lo que ignoramos de un pasado remoto. Él ha descubierto una riqueza insospechada: ahora, cuando mira su sexo, le gusta porque ella le confirió valor con sus besos y caricias. Sus saberes se ensancharon sencillamente como parte del reconocimiento, aunque supieran que este comienzo de siglo también sería añorado alguna vez. Porque la única morada que tenemos es este momento. ¡Qué somos sino este tiempo vestido de hombre o de mujer!
** Cuando huyes de las horas que pasan o las encierras en agendas, no las vives y sufres sin saberlo, porque vivirlas es lo único que te compensa del deterioro que van dejando en ti mientras transcurren. Usar las horas es urdirlas, sucederlas sucediendo. Y si no nos atrevemos a responder totalmente al grito de la ternura, a entregarnos al pedido natural de una senda conjunta, es porque nos ata la costumbre de huir de lo desconocido.
** Entre lo fugaz y lo eterno Matías teje y entreteje en su alma y en su cuerpo la idea de lo imperecedero, del amor divinizado por una conexión que se reanuda cuando la abraza, se lía con ella en un hilo de plata, y, desde sus ombligos, se ponen en contacto con los pares cósmicos. Mientras gozan con la delicia del cariño indefinible, son sus testigos: llegan a la simple comprensión de un pasado que les aconseja la construcción del futuro.
** El destino humano no es sino un ínfimo lugar en la marea enorme de los siglos. ¡Ah, su risa en la espalda del tiempo! La respiración agitada por los pensamientos o por ellos suavizada. Su llanto de niño a la deriva, acabando de establecer los límites de las mutaciones, como regresando de una isla abandonada donde convivió con los muertos y supo que ellos también se comunican poderosamente. En las orillas vio algas y caballos reflejados en las aguas fecundas de los ríos, fragmentos de su historia mientras no estaba aquí, sustancias de los bosques, encrucijadas que pintaron y desdibujaron las lluvias matinales. ¡Imposible silenciar aquel clamor! Ya en su cuna persistían vocablos que invocaban a los cielos interiores y jardines donde los espíritus le insurrectaban contra el exilio, en la víspera de su próximo nacimiento. Ya lo anunciaban los príncipes de las tinieblas, el viento se desmallaba y las normas... migajas oscilantes, voces de antaño, vuelcos telegráficos sobre su memoria, en una geometría lista para invadir como un ciclón el puerto submarino, esa profunda caverna que modelaría su rostro e iría consagrando la imagen que desde cada célula, gema sería, fronda que emigraría de una rama a otra hasta que cada miembro se alzara irrevocable, diluvio en el hallazgo de su patria, su pueblo, su casa.
** Todo humea en torno, sus cabellos, súbito desplazamiento de la nada hacia el todo, y su corazón rojo, sus ojos, periferias deslumbrantes que muy cerca de sus oídos le llevarían hasta el primer zumbido. Éste lo guiaría a los labios, y manos, y dedos, los hombros algo inmóviles. En cautividad placentaria, onda que te mide y crece contigo, ya no eres ni un mamífero ni un dios sino una herencia delicada, abstracta, un cráneo en el que podrá arder el relámpago de la sabiduría, tu ancla, tu balance, tu número y tu letra, la linterna desde cuya luz crepitarán gracias y confusiones, los amplios meridianos del planeta, delirios y amores verticales.
** Todo lo inventarás. Tal vez serás bohemio, algo descamisado, o te plantarás en la cumbre donde anónimos héroes construyen templos. Tienes frío al sentir en tu sangre las pinceladas de una música que olvidarás una vez que tus huesos se quebranten ya ensanchados, cuando nada exista en el mundo semejante a Matías antes de Matías. ¡Érase! Éranse tus sensaciones, eran primarias y civilizadas, eran, reunidas, un solo vórtice girando y descomponiendo la creación del Universo. Eran hormigas de la mañana a la noche armando su hormiguero. Eran tu respuesta y tu pregunta nunca contestada, tu penetrante disonancia gritando que no se te persiga, tu natural naturaleza igual que un virus preparado a irrumpir en una hembra y penetrar así, cual pez-espada en su archipiélago, martirio, servidumbre, alegría y lamento, barbarie, primavera, extranjero en medio de todas las banderas flameando cadenciosas, víscera que vibra, ser siendo, tambor que se apresura a anunciar la victoria, la más antigua, cruel y dulce.
** La nube sueña que tú danzas y arrollas multitudes. Tu presa reza una plegaria agradeciendo la forma en que envolviste su caparazón y cómo rebasaste el nicho de su anhelo. Mírala llorar encadenada a tu tierra "imprometida", deseo que desea pero al que sólo algunas veces el espíritu le presta el recipiente, como un arco que a tientas debe encajar su flecha para lanzarla ¿adónde? Dulces favores de enamorados afrontan su abundancia sin averiguar dónde están, reales o ilusorios, audaces o imprudentes. Se acurrucan en el vacío. Cada uno es huésped del otro. Cuando reaccionan del desmayo se juran se prometen se labran testamentos, se muelen las caricias, son transeúntes desvestidos de un reino silencioso en el que sobran todas las palabras. La morada es la presencia de cada uno en el otro. Se moran enroscando cada turbina de sus anatomías. Serenidad, descanso. Cualquier lugar del mundo es bello en el amanecer de los que se aman. Inercia, paroxismo, fuerza ciega de una respiración unísona. Pueden llegar a roncar en los esfínteres de las tinieblas y enloquecerlas.
** Intercambio de cortesías. Confidencias amontonadas de las primeras épocas de la aproximación. Ella le pidió que la besara. Tenía puesta una fina cadena de oro que mordió con los labios y con talante perezoso recibió la lengua de Matías. La lamió con la suya y se sintió almohada de todo su espacio, del que lo albergaba una vez depuestas las armas de la guerra y firmado el armisticio en el que declaraban que se remontarían hacia la gramilla del Paraíso, territorios afines, alianza más alta que los clamores de cada sentido en su parcela: oler, tocar, mirar, chupar, oír sin duración establecida, hasta que el equilibrio del amor caiga de bruces.
** -Sólo si vuelves a ser promiscuo arderás en una hoguera -dijo Angélica. -¿Ahora mismo? -preguntó Matías -¿Por qué no?
** -Mi reina, tú debes saber que el amor sexual entre dos es una relación bilateral a la que perturba la irrupción de un tercero, mientras que según ha explicado el mismísimo Freud, la historia sedimenta su curso sobre las relaciones multilaterales.
** -La historia no se preocupa de la felicidad de la persona aislada. La tensión entre el eros, que vuelve siempre, y el trabajo, que impone su dominación, es decir, el costo del progreso, la pagamos con la pérdida de la felicidad y aumentando nuestro sentimiento de culpabilidad.
** -Son potencias arcaicas, pulsiones que conservan una tradición o varias. -No son más que tabúes que condicionan la evolución humana. La tentación que se manifiesta en el principio del placer no desaparecerá. Lo que ocurre es que tú puedes desplazar tu libido hacia el trabajo, en vez de concentrarla en la esclavitud de amarnos a las mujeres, e inmovilizar con el sacrificio tu pasión generalizada.
** -Utopía en la que deberá agolparse mi porvenir.
** -Tu destino.
** -¿Y mis hábitos? Modismos, reglas, manías, la topografía de mi vanidad, ¿el ritmo doméstico al que oscuramente obedezco?
** Matías se asustó de su sinceridad. Nunca se había detenido a meditar desde el fondo qué cauce le daría a su existencia. No discutamos pavadas ya tan tratadas y nunca solucionadas, comenzó a balbucear Angélica. Su caso era distinto, pero Matías optó por callar. A él no le importaban los conceptos sobre la monogamia o la poligamia. Su preocupación abarcaba toda la tarea cosmológica de la especie terrícola, pero en determinadas circunstancias igual podía conmoverlo un mosquito.
** ¡Un mosquito!
-La mataré como a un mosquito. Repentinamente, desde allá lejos, esa frase, la que usaba una antigua compañera de juegos amorosos a la que le encantaba el método de combinar la necesidad sexual con la pena, le hizo sentir su tibieza y su agresividad contradictoriamente unidas. Era un desperdicio aquella sudamericana. Se amurallaba tras unas comedias trágicas que la ayudaban a deambular por el mundo entre alegre y asustada. Era insoportable, pero como amante conquistaba a quien se le antojara, verdadero animal infiltrado en la raza blanca. Era una hembra que podía herirte con un largo pico de pájara tropical o pasearse por tu lengua como un marisco crudo. Agreguémosle una contextura ósea tan armónica y unos ojos que siempre parecían asombrados, y ya, fatal, fatal, esa mezcla de mora, celta española e indígena, de dónde vino, de qué huevo de águila o gallina salió, qué vaca, qué burra la parió, qué dios omnipotente la designó su preferida, quién le enseñó la incomparable habilidad de acariciar tan sólo con su respiración, de comer febrilmente, de mantener una exigencia estética y conservarla hasta en los mínimos detalles. Quién diablos la instruyó con tales métodos y técnicas para que hablara con una graciosa elocuencia tanto de la fundación de la Tabla Redonda como de ocurrencias filosóficas que no se adherían a ninguna corriente clásica o contemporánea.
** Ella iba a su aire con una gran capacidad de indignación, desmitificándolo todo, disparatera y profunda, sutil y violenta, talentosa para sacar un verso perfecto de la manga como para romper las dificultades con una voluntad gigantesca, o hundirse en la desesperación e ir esfumándose, pálida, orgánicamente, levantando una personalidad para deformarla al poco tiempo e inaugurar otra.
** Esos altibajos, o tal vez fueran dicotomías incomprensibles, lo perturbaban hasta hacerle perder el sentido de la lógica.
** -Eres tan conservador. Tan controlado. Esta era también una de sus sentencias predilectas. Nunca dejaba ver si decía una verdad o una mentira, si hablaba en serio o en broma. Como si nada pudiera detenerla. El asunto es que lo pasado con ella siempre era presente. Él tenía todo resuelto menos eso. Cómo evitar el impulso de imaginarla, un día autónomamente y el siguiente mezclándola con muchas biografías de heroínas. Y por otra parte había algo lírico, inocente, bucólico, en esa relación capital que no podía clausurar.
** Callejón sin salida, te veré en mis sueños como un tigre pirata en el bosque abierto. Censuraré tus frases para que los fantasmas no atrapen tus armas del mundano combate y vivas en paz, sin la soga al cuello. No me ames por piedad, sobórname, que el día tiene ojos alertas y la noche oídos que rompen la calma de la aldea global. Es el complot que urden los miembros del escuadrón de la ilusión, que jamás muere. Se detienen en la ventana incitadora, se divierten con sospechas, exploran en soluciones fantásticas, indagan con quién andas y registran las decepciones callejeras, sinfonías pastorales, crónicas de malqueridos, los manifiestos de impostores, noticiarios y sucesos, llantos y risas de los condenados a seguir su camino en el limbo, seres perdidos y valientes que se vengan urdiendo inquisiciones. Ya saben, sí, que mañana será otro día y algún Acuerdo firmarán en Budapest.
** Los minutos contados, aventúrate igual Matías, en la locura, en el cielo, en el infierno, cautivo del azar y de un horóscopo, fatalmente invadido de razón para seguir aceptando misiones arriesgadas en la feria, vértigo, contestando los llamados con un rugido largo cuando la luna marca la habitación de los amantes, disparos del instinto, algo comienza ahora, milagro de anatomías que se retan a una lección de sudor, sal, libertad que registrarán mañana los diarios en su primera plana, golpes de tipografía modernísima, aniversario de todos los idiotas, penúltimo ataque de una bestia o de un insecto que aún siéndose infiel como una cucaracha, es diestro para burlar fórmulas tradicionales y cambiar el ritmo de la madeja, su mensaje, su estilo, su visión, su terreno, la línea fronteriza que define de qué lado se coloca el triunfo y dónde se levanta una tumba para honrar el fracaso, amenaza indispensable que suele figurar en las interpretaciones de estadísticas, censos, balances, informes, memos, cartas, vigilancias. Matías no se mueve por vocación sino por herencia impuesta, sacando a la luz, por un esfuerzo reflexivo, como Sócrates, una verdad oculta en sí misma, no en su mente. Su cerebro es persuasivo. En cambio, su vientre restringe los conceptos, ajusta itinerarios, gobierna dialogando con la historia colectiva pero accionando con las matemáticas.
(De El Jardín de la Mirada, novela inédita.)
.
LITA PÉREZ CÁCERES
MI TIGRE DE BENGALA

** Mi tigre de Bengala ha salido muy temprano, como todos los días. Se lavó los colmillos, cepilló sus rayas hasta dejarlas relucientes, afiló sus garras y las guardó en el portafolios, ondeó sus bigotes y ocultó con lentes oscuros su mirada fiera. Debe cobrar una presa.
** Hasta el anochecer el día será nuestro, mío y de los cachorros. Eso me aburre, entonces busco algo en qué ocuparme... para no pensar. Me limo las uñas y les doy una forma elegante. Los cachorros toman sol afuera de la cueva, mordiéndose y jugando, intuyen que a la noche mi tigre volverá con algún cervatillo chorreando sangre, tibio aún su cuerpo.
** De pronto me asalta el hastío, la cueva huele mal, hay huesos viejos tirados en los rincones, no me importa. Paso mil veces la lengua por mis pelos y esa rutina me salva del suicidio. Quedan tan dorados que me recuerdan las luchas de los tigres jóvenes para conquistarme. Fue en un tiempo muy lejano, corríamos en inmensas sábanas, cazábamos coatíes y monos y por las noches, bebíamos la luna en el río.
** Los recuerdos amargan mi saliva y opacan mi mirada. Pienso en mi tigre, antes éramos libres.
** Ya está cayendo la noche, el hambre es una injuria, toda yo me vuelvo hambre. Los tigrecitos gruñen y bostezan. Esperamos.
** La nostalgia y la piedad, la memoria y los sueños, ya no existen. Nuestros ojos sólo ven la víctima que él, agotado, deja caer al suelo.
** Hemos vuelto a ser fieras, mi tigre de Bengala ha traído el sustento.
.
Visite la GALERÍA DE LETRAS
del PORTALGUARANI.COM
Amplio resumen de autores y obras
de la Literatura Paraguaya.
Poesía, Novela, Cuento, Ensayo, Teatro y mucho más.